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El sistema educativo no puede basarse en el miedo – entrevista al profesor. Marek Jerzy Konopczynski

¿Qué problemas enfrentará la educación polaca en el nuevo año escolar?

Estamos constantemente luchando con condiciones de «epidemia». La escuela sufrió los cierres muy dolorosamente, porque tuvo que cambiar a caminos completamente diferentes. Por lo que será un año escolar muy movido, pues no se sabe si será necesario volver a cambiar a clases a distancia. Experiencias anteriores han demostrado que el sistema de comunicación directa entre profesores y alumnos no se puede traducir a un sistema informático. Esta incógnita sin duda será un gran desafío porque la atmósfera de amenaza incluye a estudiantes, padres y maestros. Esto crea un trasfondo psicosocial muy desfavorable. Y por supuesto la brutal guerra de al lado que sin duda deja una huella en nuestra psique y aumenta nuestro nivel de ansiedad existencial.

¿Qué otros desafíos potenciales ve?

Otro es el multiculturalismo, me refiero a muchos niños ucranianos. Tampoco estábamos preparados para eso. Para los niños más pequeños, es cierto que en muchos lugares fue posible organizar clases enteras de ucraniano, se trajeron maestros que conocían el idioma y este problema se resolvió de alguna manera. El problema aparece en las clases antiguas, donde hay solteros de Ucrania. Sucede que estos niños abandonaron por completo la escuela polaca. Por el momento, los profesores no suelen hablar ruso y es difícil exigir que todos los estudiantes ucranianos hablen inglés. En tal situación, después de todo, parecería que la mejor idea sería el aprendizaje a distancia en el sistema ucraniano para esos niños. Estos son, después de todo, sistemas educativos completamente diferentes. La filosofía de la educación es diferente.

En Ucrania, la educación obligatoria comienza un año antes (a partir de los seis años), por lo que existe el problema de qué clase deben inscribirse los niños ucranianos en las escuelas polacas.

Sí, por eso la escuela en este caso se reduce básicamente a la función social y asistencial, no educativa. La barrera del idioma amenaza otra función de la escuela: la socialización. Está destinado a unir a los jóvenes, y puede resultar que los esté alejando. Si solo hay un estudiante ucraniano en la clase, es posible que no tenga a nadie con quien hablar. Estos niños se sienten rechazados y aislados, lo que provoca un grave problema social. No se puede resolver fácilmente. Fueron seis meses para preparar de alguna manera el sistema educativo para el nuevo año escolar y crear conceptos para enfrentar este desafío. Se ha cometido un gran error estratégico, que no es culpa de la escuela sino del sistema educativo, incluido el ministerio, que en este caso se ha quedado corto. No se han realizado investigaciones sobre cuántas familias ucranianas quisieran quedarse más tiempo con nosotros y cuántas planean regresar una vez que termine la guerra o la situación se calme.

¿Cómo cambiará eso la situación?

Si se sabe cuántos niños continuarán su educación en Ucrania dentro de unos meses, entonces uno puede limitarse a la función de bienestar social, es decir, simplemente cuidar a estos niños. Pero si la familia tiene un futuro en Polonia y desea solicitar una tarjeta de residencia permanente, entonces se requiere un enfoque diferente: prepararse para nuestro sistema educativo, aprender el idioma polaco. Así que podemos ofrecer cursos anuales de polaco a los estudiantes, pero ni siquiera sabemos cuántos los necesitarán. Le dimos a los ucranianos un número PESEL, y puede solicitarlo. La situación es dinámica y tales declaraciones pueden, por supuesto, cambiar rápidamente. Pero al menos sabremos el tamaño de las necesidades.

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Usted mencionó que en Polonia y Ucrania tenemos una filosofía de educación diferente. ¿Cuál es la diferencia?

No hablaré de Ucrania, pero en Polonia tenemos un enfoque erróneo del papel de la escuela en general. La educación escolar debe ayudar a los jóvenes a comprenderse a sí mismos y al mundo que los rodea en las diferentes etapas de su desarrollo. Nos hemos enfocado casi exclusivamente en brindar conocimiento de una manera un tanto caótica y anticuada. Y el conocimiento de los libros de texto siempre estará a la zaga del progreso de la ciencia y del mundo. Tal intento de ponerse al día solo causa caos en la mente de los jóvenes. La filosofía de la educación debe esforzarse por garantizar que el conocimiento se integre en todos los niveles de la educación. Los grupos de materias fueron asumidos durante mucho tiempo por la academia: humanidades, ciencias, biología y medicina, etc. Y todavía tenemos temas separados que no encajan. Por ejemplo, enseñamos la estructura de los protozoos, pero no decimos qué papel juegan en el ecosistema. Así que aportamos conocimientos fragmentarios, pero no importa per se si los jóvenes no saben cómo aplicarlos.

¿Habrá un personal adecuado para esto? Después de todo, los profesores también se especializan en temas específicos.

Aquí llegamos al problema de las reformas educativas anteriores, o más bien a una parodia de las reformas. Porque no puede consistir en cambiar el sello y marca de la escuela (de primaria a secundaria o viceversa). Tenemos que empezar con la metodología de la formación del profesorado. Están destinados no sólo a constituir la mente del niño y ser una máquina de proporcionar información que no necesariamente suma al conocimiento, sino también, y quizás sobre todo, una guía para los jóvenes a través del mundo del conocimiento y las experiencias que resultado de este conocimiento. Por lo tanto, no solo se requieren competencias relacionadas con la materia, sino también competencias pedagógicas. La formación del profesorado en las universidades debería ser más elitista, porque sólo así podremos alcanzar un mayor nivel educativo.

El problema que probablemente afectará a la escuela polaca lo antes posible es la huelga de docentes que se anunció el 1 de septiembre. ¿Cuánto tiempo crees que durará y hay alguna posibilidad de que no termine como antes?

Los maestros son sin duda una clase pobre, esto hay que decirlo públicamente. La huelga de maestros no es una agresión sino un grito de auxilio. Para tener en cuenta este enorme grupo profesional – es 600-700 mil. gente en Polonia. Este grupo debería tener estatus social, pero ha sido socavado por sucesivas facciones políticas, especialmente en los últimos años. Los salarios de los maestros son un insulto a su dignidad. Tampoco ganan mucho en Occidente, pero pueden vivir una vida normal con ese salario. Esta pobreza afecta a todo el sistema educativo. Este es un problema serio porque es difícil reemplazar a un buen maestro. Por dinero corriente, el trabajo escolar es un sacrificio, y una tarea que no tiene implicaciones económicas. Y no es de extrañar que después de varias décadas de tales sacrificios, crezca la frustración y la gente abandone la profesión. Los ejemplos de ir a una caja registradora con descuento y ganar más que un maestro a largo plazo son ejemplos interesantes. Este problema aumentará. Esto disminuirá aún más el prestigio del maestro y de la escuela, en gran desventaja para los niños.

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¿Qué otros problemas le esperan a la escuela polaca en el nuevo año?

El 1 de septiembre entró en vigor una nueva ley para la rehabilitación de menores, que transfirió parte de la competencia de los juzgados de familia a los administradores escolares. Son ellos quienes determinarán la frustración del estudiante y le impondrán sanciones. ¡Las escuelas no pueden ser juzgadas, son dos realidades diferentes! Si el director, que debe preocuparse por el desarrollo y el bienestar del alumno, se convierte en el rostro de una escuela punitiva, la escuela cambiará de rostro. Será posible obligar al niño a realizar un servicio comunitario. ¡Esto es perjudicial en términos de educación, porque el trabajo social debe ser una actividad para el bien común y no un castigo!

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Pero tenemos tal castigo en la ley, solo en nombre de la restricción de la libertad. En cualquier caso, algunos argumentan que el castigo, especialmente a través del servicio comunitario, es específicamente un componente educativo.

Sí, pero este es un castigo para adultos. Como dijo Janusz Korczak, el niño necesita explicar por qué su comportamiento fue incorrecto: el castigo es una reacción destructiva para el mundo de los adultos. El gobierno moderno no comprende la psicología del niño: cuando se le obliga a hacer algo, activa los mecanismos de defensa: mentirá, culpará a alguien más o se rebelará. Si un niño de 12-13 años está trabajando en la escuela después de la escuela frente a toda la clase, esta es una forma simple de estigmatizar y ridiculizar. Otros padres dirán: no juegues con él, porque es una persona traviesa que actúa como castigo. Esto provocará ira y frustración en los castigadores, y los empujará a la agresión o al retraimiento. Será difícil revertir los cambios en la psique y el desarrollo de la personalidad de un niño. También hay una pregunta sobre la base legal para este castigo. Ya me imagino las demandas que han hecho las familias contra las escuelas.

¿Es esto un peligro real?

Esta es otra razón por la que hay conflicto entre los padres y la escuela. He escrito sobre esto muchas veces en las redes sociales y en los comentarios mis padres me escribieron que si alguien intentaba castigar a su hijo, iría y rompería las ventanas de la escuela. O incluso derrotarán al director. Estas son posiciones extremas, y no creo que estas amenazas se cumplan, pero muestran cuán emocional es este tema. Porque la constitución otorga a los padres derechos exclusivos sobre el niño. Si bien la misma ley encomienda a los tribunales la administración de justicia, es inadmisible entregarla mediante escritura pública a los administradores.

¿Quizás los gerentes que conocen a los niños a diario lo juzgarán mejor que la corte?

¿Qué director leerá esta ley? Contiene 900 páginas, y sólo arte. 4 § 4 menciona brevemente la delegación de los poderes de los tribunales en él. Sin embargo, creo firmemente que los gerentes no usarán estas regulaciones porque no las conocerán. Que la Oficina de Libertad Condicional no asuma que cuantos más castigos haya en la escuela, mejor será la educación. Porque afectará la calificación del director y una persona que ejecuta unas cuantas sanciones será considerada «mala», entorpeciendo su carrera. Si obedece a las autoridades y procede a imponer estas sanciones, contribuirá a un mayor deterioro de la autoridad de la escuela y participará en el proceso de profundización de la frustración de la juventud. Sería otro shock que tendría una enorme resonancia social, con consecuencias muy desastrosas. Después de todo, es concebible que haya directores y maestros altamente motivados que sientan que un niño en particular necesita ser castigado. Por ejemplo, los niños con TDAH que serán considerados abusadores, en lugar de recibir la atención adecuada, limpiarán el jardín.

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Hablando de los poderes de los directores: algunos de ellos ya han anunciado que prohibirán el uso de un libro histórico y actual aprobado por MEiN. ¿Tienen el derecho, o al menos los medios fáciles, para influir en los profesores en esta dirección?

Tenemos un plan de estudios básico, libros de texto aprobados por el ministerio, pero no hay una ley que obligue a su uso. Puedes usar otro o ninguno, es importante que el contenido se mueva de la base. Y no dicen que a nadie le gustan los bebés de FIV. Este folleto es algo curioso. El profesor Roskovsky tiene derecho a percibir el mundo de esta manera, pero esta percepción no puede imponerse como universal. Desafortunadamente, tales intentos de presión aparecen en las escuelas polacas. Sin embargo, creo que este problema no aparecerá en un año, porque el libro de texto simplemente no será aceptado y morirá de muerte natural. Si los maestros lo usan, usarán otros pasajes que no son moralmente incorrectos.

Los padres de niños con FIV ya han anunciado una demanda contra el autor de libros de texto y Ministro Czarnik. Sin embargo, ¿podemos esperar juicios contra las escuelas o los maestros que contribuyen al contenido de este libro? Después de todo, la constitución otorga a los padres el derecho de criar a sus hijos de acuerdo con su cosmovisión y conciencia.

No sé cuáles son las posibilidades de que se demande a la escuela, pero es posible demandar a un maestro que proporciona dicho contenido. Esto puede asustar a los maestros (que serán demandados) y a los padres (que alguien les enseñe a sus hijos cosas con las que no están de acuerdo). A esto se suma el temor de los estudiantes a estas sanciones. El sistema educativo tampoco puede basarse en las emociones, especialmente en las emociones negativas como el miedo. Después de todo, debe basarse en el conocimiento y la comprensión. De lo contrario, tendrá un impacto negativo en toda la generación futura y, por lo tanto, en nosotros.

Marek Jerzy Konopchinsky Instructor de Rehabilitación, Profesor de Ciencias Sociales. Desde 2017, es el Jefe del Departamento de Educación Especial y del Departamento de Repatriación Creativa en la Facultad de Educación y Psicología de la Universidad de Białystok.